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在新课标的背景之下，如何聚焦作业改革创新，实现高质量作业的设计、实施与评估，发挥作业的育人功能，是大家关注的焦点。作业是学校教学活动的重要环节，聚焦作业改革创新，实现高质量作业的设计、实施与评估，发挥作业的育人功能，可以从发挥作业价值、创新作业类型、精准分析学情等方面研究切入。

三级教研，精准设计。把作业研究纳入到日常教研中，“三级”教研保障作业设计的精准性。单元大教研，教师通读整单元教材，细化作业进度，系统规划作业内容，实现一课一案；每周的学科教研日，进行年级学情分析，将作业设计由周细化到日，具体落实每日作业设计，同时总结上周作业情况，及时查漏补缺；每日的微教研，教研组通过网络平台沟通调整，设计适合班级学情的有效作业。同时，规范作业批改、讲评，统一使用批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，并号召教师以面批为主要批改形式。

多科联动，有效整合。学习是整体的、交互的，调动学生的多感官参与，可获得多学科从不同角度对于同一知识点的诠释。或围绕特定主题，或围绕重要概念，或把生活技能作为跨学科之间的线索，凸显整合式项目学习，设计探究性、实践性的项目作业，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。如“黄金比”的学习，美术和数学教师跨学科整合，一方面通过欣赏建筑等感受数学的美，运用知识探索发现“黄金比”；另一方面运用所学知识解决实际问题，感受“黄金比”的美学价值和实用价值，利用黄金螺旋线，完成室内设计、服装设计等作业。

因材施教，关注个体。学校可探索设置“固本﹢拓展”“固本﹢弹性”“固本﹢个性”的分层作业，关注个体，因材施教。“固本﹢拓展”：如语文学科实行“1﹢N一篮子读书工程”，“1”是每个月同年级的学生同读一本书，对于学有余力的孩子，可以广泛涉猎各种书籍，挑战“N”的作业。“固本﹢弹性”：在作业设计上，或分为“基本练习、综合练习、拓展提高”三个层次，或分为“基础型、发展型、拓展型”三个层次，学生统一完成前两项，第三项作为弹性作业选择；在学业辅导上，学生根据自己的情况弹性选择课后答疑辅导，以年级为单位编班，周一到周四“日日清”，周五为无作业日，对一周所学内容进行“周周清”；在作业形式上，号召学生建立错题集，找准错因，举一反三，总结类似题目的解决思路。“固本﹢个性”：如以研发绘本的形式提高学生的提炼概括能力；低年级学生可寻找生活中的数字朋友，学唱英文歌曲，给字里行间画插图等，呈现好玩的作业。

信息助力，精准对标。借助互联网、人工智能、大数据等信息手段，以作业为抓手，通过数据客观衡量学习效果，推动精准教学与个性化学习的常态化应用。在课堂上，学生借助智慧笔与教师实时互动，教师即时采集学情数据，及时调整教学环节；通过智慧笔收集课前、课中、课后学情，得出班级整体及每名学生作业完成情况，帮助教师实现更好的备课和分层作业。这种“一个都不能少”的模式，大大提升了每名学生的深度参与感。

（张文凤，北京小学翡翠城分校党总支书记、校长，翡翠城小学教育集团校长，北京市特级校长，北京师范大学校长培训学院兼职教授，北京市教育学会小学教育研究分会副理事长）（《中国民族教育》2023年第5期）